№ 2/2010

Классическое художественное образование относится к области традиционных ценностей отечественной культуры, к сфере того, чем мы по праву можем гордиться и что должны беречь и сохранять. История мирового искусства демонстрирует богатейшую палитру методов творческой интерпретации мира, среди которых академический метод - один из многих. Избранный в качестве основы образовательной системы, он является прочным фундаментом профессионализма, той стартовой площадкой, отталкиваясь от которой, творческая индивидуальность может свободно избирать любую траекторию полета. Лучшие представители академической школы предостерегали от догматического отношения к ее установкам. Не могу не процитировать Светлану Степанову, автора статьи, открывающей этот номер, - статьи, в которую я советую вчитаться особенно пристально. Великий Александр Иванов, долгие годы работавший в Италии, где классика в ее самых блистательных проявлениях была фоном жизни мастера, желал, чтобы его соотечественники-художники шли «трудной стезей строгого учения», и в то же время считал здравым «не руководствоваться никакой школой» в обретении собственного стиля, в выражении индивидуального мироощущения. На протяжении своей истории академическая школа переживала встряски и «бунты», тем не менее, ее плодотворность в системе художественного образования - непреложный факт. Это подтверждается в большинстве статей номера, который, кстати, выходит в Год учителя. Пользуясь случаем, редакция выражает признательность всем тем, кто трудится на ниве художественной педагогики и чья деятельность, если ее рассматривать шире, служит благородному делу сохранения национальной культуры.